从课程标准可见，整个生物学教学就是师生交流、共同发展的互动过程。在这个过程中，教师要努力给学生提供能够主动学习、合作交流的探究活动。中学生物学科在课程性质上期待学生主动学习，在课程设计、教材编写方面要求学生主动建构知识、主动参与学习过程和活动，而探究是最主要的过程和活动。
二、中学生物学科的主动、互动、能动行为的设计
在中学生物学科教学中，正如《初中生物课程标准》所建议的，教师要提供更多的机会让学生亲自参与，有目的、有步骤地开展学生自主学习活动。只有教师在观念上进行更新，与时俱进，在正确的教育思想指导下，才能选择有效的教学策略与行为，才能真正体现主动、互动、能动。
中学生物学科是一门以实验为基础的研究生命规律的自然学科，也是中学生首次接触到有实验内容的学科，自然的奇妙、实验的有趣、生命的奥秘，对自身身体的探索，这一切的一切都会引发学生无比的好奇心。激发和引导学生的好奇心，是学生学习生物学科的动力。好动是中学生的一大心理特点。在学生动手探究的过程中，教师有意识地引导学生不断自问看到了什么？说明了什么？可以大大提高学生对学习生物的兴趣。
