“实践关注”的教师发展注重教师在日常教育生活中带有的具有个人丰富情感与激情的真实实践体验。区别于以往的固化知识观念，“实践关注”下教师所具有的专业知识是一个不断发展的过程，这个过程可以说是一个“公共知识个体化”和“理论知识实践化”的过程。教师所学习的公共知识只有运用于实践，通过与教育实践行为之间的不断互动并被实践证实后，才能变成个人所拥有的、真正信奉的并能在实践中应用的知识。这种知识观强调具体的教学情境，为教师专业的个性发展留下了空间，使得教师有充分的机会积累教学智慧和实践经验，从而使得教师专业知识体现出了鲜明的个体性、境遇性、实践性、整体性及对话性。“实践关注”的课程不反对知识，但反对脱离实践现场的固定而僵化的知识，主张教师的成长是不能脱离其工作场景中丰富、鲜活、创生的教育情境的。
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